《大学语文》课程标准

一、课程标识

课程代码：701120 

课程类别：公共基础课

学    时：32

学    分：2

适用专业：全校各专业

编    制：冯晓玲

审    定：人文教研室

二、课程概述

（一）制定依据

本标准依据《甘肃省教育厅 中共甘肃省高校工委关于加强高校中华优秀传统文化教育的通知》（甘高委〔2017〕3号）及全校各专业人才培养方案对《大学语文》课程培养目标的要求制定。

（二）课程性质

本课程是全校各专业均开设的公共基础课程，是校级的精品在线开放课程。

《大学语文》以听、说、读、写为基本载体，融思想性、知识性、审美性、人文性和趣味性于一体，不仅能够增强学生的阅读与理解、表达与交流等语文应用能力及人文素养，为学生学好其他课程以及未来职业发展奠定基础，还能够帮助学生继承优秀的传统文化和人类知识的精华，在给学生带来心灵滋润和审美享受的同时，拓展视野、陶冶性情、启蒙心智、引导人格，在丰富学生情感世界和精神生活的同时，引导学生学会学习、学会做人、学会生活。

（三）课程地位与作用

高职院校大学语文的地位和作用，在高等职业教育中占有不可或缺的一环。它不仅是培养学生基本语文能力的重要课程，更是文化传承、思维能力培养和职业素养提升的关键环节。

1、高职院校大学语文的地位

在高职院校的课程体系中，大学语文被视为增强学生语言表达能力和文化底蕴的核心基础课程，是素质教育的载体，是职业能力培养的桥梁，是跨学科交流平台。

2、高职院校大学语文的作用

①提升语言运用能力

大学语文课程系统地提高学生的语言技能，包括阅读、写作、听说等，这些技能对于学生的学习和未来的工作至关重要。

②增强文学素养与审美能力

通过对经典和现代文学的研读，培养学生的文学鉴赏力和创造力，同时激发他们对美的追求和创造。

③培养批判性与逻辑思维

通过文本分析、讨论和论证写作，锻炼学生的批判性和逻辑性思维，这对于他们解决复杂问题非常重要。

④加强文化传承与理解

介绍中国丰富的传统文化和现代文化成就，使学生能够更好地理解自己的文化根源，同时鼓励他们欣赏和理解世界上的其他文化。

⑤促进职业发展

针对高职学生的特点，大学语文特别强调应用文的写作技能，如简历、报告、提案和商务通信等，直接对接未来职场的需求。

⑥支持终身学习

大学语文课程鼓励学生发展广泛的阅读兴趣和自主学习能力，为他们毕业后的终身学习奠定基础。

3、本课程与前导、后续课程的衔接关系

①与前导课程的衔接

知识基础回顾与巩固：明确前导课程（如高中语文）所涵盖的知识点，评估学生对这些知识的掌握情况。设计初期教学内容，对关键的基础概念进行回顾和巩固，如文学体裁、修辞手法、基本的语言表达等。

技能发展延伸：在学生已有的阅读、写作、听说技能的基础上，设计提升训练，使其适应大学阶段的学习需求。引入更复杂的文本分析、批判性写作和研究性学习项目，逐步提高学生的综合语文能力。

②与后续课程的衔接

专业知识对接：了解后续课程的内容要求，如专业写作、行业报告制作等，预先在语文课程中铺垫相关的知识和技能。通过案例分析、模拟训练等方式，使学生提前熟悉后续课程所需的语文应用能力。

技能应用拓展：鼓励学生将语文知识应用于其他学科学习中，如撰写实验报告、制作演讲稿等。教授学生如何在特定专业背景下进行有效的信息搜集、资料整理和观点表达。

三、设计思路

（一）基于工作过程的课程设计

1、工作项目的结构模式

设计课程时，以真实的工作项目作为核心，例如，对于旅游管理专业的学生，可以设计“旅游策划方案编写”的工作项目。每个工作项目都分为几个阶段，如项目策划、信息搜集、方案撰写、评审反馈等。

2、课程内容确定的依据

任务完成的需要：分析完成工作项目所需的语文技能和知识点，确保课程内容覆盖这些要素。

学生的认知特点：考虑学生的前置知识和认知水平，采用由浅入深的内容安排。

相应职业资格标准：参照行业资格认证的要求，比如旅游策划师的资格标准，确定必要的专业技能点。

（二）活动设计目的

1、学习情境的设计

针对行业特点，如旅游业的文案编写、导游词讲解等，设计相应的学习情境。实施“课堂+企业”模式，将学生带入真实的企业环境中，进行现场学习和实践。

2、教学模式的创新

实施“课堂与车间合一”的教学模式，比如在会计专业中，将课堂搬到模拟办公室，进行文档处理和商务沟通的实操训练。以真实项目为导向，整合并序化教学内容，确保学生能够按照工作过程逐步掌握所需知识和技能。

（三）课时安排说明

1、灵活的课时分配

根据工作项目的复杂程度和关键性，合理分配各阶段的课时，确保重点阶段有足够的学习时间。留出足够的时间用于实际操作和企业的实地学习，以便学生能够将理论知识应用于实践。

2、分阶段的教学安排

将学期分为多个阶段，每个阶段专注于完成一个或几个相关的工作项目。每个阶段结束时进行评估，以确保学生能够达到预期的学习目标。

（四）学习程度用语说明

1、明确的学习目标

使用清晰具体的学习程度用语，如“能够独立编写旅游策划方案”或“能够进行有效的团队沟通”。为每个学习目标设定可衡量的标准，帮助学生了解所需达到的具体水平。

2、评价与反馈

设计形成性和总结性评价，包括自我评估、同伴评估和教师评估，以全面了解学生的学习情况。提供及时的反馈和建议，帮助学生识别改进点，并指导他们如何提升自己的语文应用能力。

总之，通过上述课程设计思路的实施，高职院校的大学语文课程将更加贴近专业实际，更好地培养学生的职业能力和素养，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

四、课程目标

（一）总体目标

大学语文课程的总体目标是传承中华优秀传统文化、培养学生的人文素养，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。同时注重学生听说读写能力提升及人文素质养成，为学好其他专业课程和未来的职业生涯奠定坚实的基础。

（二）具体目标

1、素质目标：

①职业道德的内化与提升

《大学语文》课程通过人物的优秀品质感染学生，帮助他们树立正确的价值观塑造。

教师在教授语文知识的同时，还要进行职业观念、职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养的渗透教学职业道德的渗透教学。

②职业素质的全面发展

通过经典文本的解读和赏析，引导学生关注人类命运、思考人生价值，从而提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力。课程旨在提高学生的阅读、鉴赏、审美、写作等能力，特别是语言表达能力的提升，这对于未来职场中的沟通与交流至关重要。

③职业规范的认同与实践

学生通过学习各类文学作品的鉴赏方法，了解各类应用文体的基本撰写方法，这不仅提高了写作能力，也使学生熟悉了职业规范性文档的撰写要求。通过学习大学语文中关于职业道德的内容，学生能够内化职业行为规范，为成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工打下基础。

④创新思维与问题解决能力的培养

课程鼓励学生突破思维定势，培养创新精神。文学作品的形象思维能够让人思维方式得到某种启迪和突破。通过任务驱动的教学模式，学生在完成任务的过程中学习基本知识和技能，培养提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。

⑤终身学习能力的培养

大学语文课程着重培养学生的自学能力，使学生掌握较好的学习方法，为终身教育奠基。通过提升学生的交流沟通能力和理解能力，帮助学生全面发展，夯实从业基础，并为顺利适应职业要求提供必要的条件。

⑥社会责任感与合作意识的培育

课程通过引导学生感受、领悟语言文字的巨大魅力，激发学生的想象力与创造力，培育其健全的人格与社会关怀意识以及社会责任感。在自主和协作的环境中进行学习活动，倡导学生的独立精神与合作意识，这对于未来职场中的团队协作具有重要意义。

⑦职业理想的确立与追求

通过对《大学语文》课程的学习，学生能够增强个人人生的高雅志趣和人文情怀，从而确立崇高的职业理想。课程通过各种教学活动，培养学生的敬业精神，使其在未来职业生涯中能够全身心投入工作。

⑧培养爱国主义情怀

通过研读古典文学作品和现代文学佳作，传承优秀文化。探讨中华民族在历史发展中展现出的坚韧不拔、自强不息的民族精神，鼓励学生继承和发扬弘扬民族精神。

⑨树立正确的价值观

通过分析文学作品中的道德冲突和角色行为，引导学生分辨是非、识别正邪，强化道德教育。借助文学作品反映的社会现象，激发学生关注社会现实，培养社会责任感。

⑩促进人文素养与情感培养

通过阅读和讨论不同文化背景的文学作品，提升人文素养，促进学生的情感教育和审美教育。同时利用文学作品中的人物关系和沟通场景，强化人际交往能力，通过小组合作学习，实践团队协作和沟通能力。

2、知识目标

①语言知识的掌握

在大学语文课程学习的过程中，首先是掌握基础语言知识，特别是职场沟通中常用的语言表达技巧。例如，通过学习不同的修辞手法，能够在实际工作中有效提升沟通效果。同时文言文作为中华文化的重要组成部分，掌握并理解它，可以提高阅读和理解古代文献的能力。

②文学常识的了解

通过学习与欣赏不同类型的文学作品如诗歌、散文、戏剧、小说等，掌握基本的鉴赏方法。这有助于提高学生的人文素养和审美能力。同时了解四种主要文体的特点及发展简况掌握文体特点发展，并能识别和运用这些文体的基本特征进行写作和鉴赏。

③文化传统的继承

通过经典文本的解读和赏析，引导学生了解并继承中华优秀文化传统。同时介绍世界各地的优秀文学作品，帮助学生了解世界多元文化知识，从而拓展其国际视野。

④应用写作的提升

在经典篇章学习的过程中，提升学生应用文写作技巧和口头表达与演讲的能力。

⑤职业导向的应用

通过教学中的多种活动，选择职业相关的文学作品，在角色扮演、讨论会话中，培养学生的职业观念、职业道德和职业法规等多方面的职业素养。

⑥终身学习能力的培养

通过学习，使学生自学能力和综合素质得到提升。

3、能力目标

①综合语言应用能力

学生能运用现代汉语的基本语法、修辞及词汇知识，根据标准的语言规范，进行清晰、准确的口头和书面表达。通过参加课堂讨论或演讲，学生能根据不同情境和听众需求，调整语言风格和表达方式，展示其良好的沟通技巧和语言适应能力。

②文学鉴赏与批评能力

学生能运用文学理论和批评方法，根据作品的内容和形式，进行深入的文学文本分析和鉴赏。在文学作品学习中，学生能够基于个人和社会价值观念，对作品进行合理的评价和批评，培养独立思考和批判性思维能力。

③文化理解与传承能力

学生能运用对中华优秀传统文化的了解，根据历史和文化背景，解读古代文学作品中的深层含义。学生能将中华文化的优秀传统与现代社会相结合，根据现代社会的需求，创造性地传承和发展传统文化。

④创新思维与实践能力

学生能运用创新思维，根据任务需求，设计和实施创新性的项目或解决方案。在解决实际问题时，学生能够根据问题的特点和要求，运用批判性思维和创造性思维，提出有效的解决策略。

⑤职业发展与终身学习能力

学生能运用所学的语文知识和技能，根据职业发展的需求，撰写专业领域的文档和报告。学生能够根据自我发展和终身学习的要求，自主学习和掌握新的语文知识和技能。例如，通过参与在线课程和研讨会，不断提升自己的语言表达和沟通能力。

五、课程内容设计

大学语文以传承中华优秀传统文化为己任，因此在课程内容的组织上，以弘扬爱国主义精神为核心，从爱国、处世、修身三个层面进行架构，形成三个主题模块和单元训练模块的课程结构。三个模块分别为：以“天下兴亡，匹夫有责”为主题的家国情怀教育模块，以“仁爱共济，立己达人”为主题的社会关爱教育模块，以“正心笃志，崇德弘毅”为主题的人格修养教育模块。单元训练模块主要从职业核心能力的角度设置，包含倾听、交谈、演讲和求职面试四方面内容。

在教学过程中，根据不同系部的专业特色，选择具有共识性的篇章做基础，具有行业特点的篇章做支撑。这样既满足了学生人文素养提升的需求，又使学生对于未来从事的职业有较清晰的认知。具体课程结构如下表所示：

六、考核方式

本课程的考核评价主要实行三个结合和三个为主，即理论与实践相结合，以实践考核为主；形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主；试卷考试以语文素养考核相结合，以技能考核为主。形成性评价主要包括出勤率、课堂参与、作业等，占总成绩的50%；终结性考核为理论考试，包括期中考试和期末考试，占总成绩的50%。

七、实施建议

（一）教材选用与编写

1、主教材

《大学语文》冯晓玲 毛主生  北京: 北京交通大学出版社,2020

《大学语文》徐中玉 齐森华  北京: 华东师范大学出版社,2007

2、教学参考资料

《大学语文（高职版）》 徐中玉   北京：高等教育出版社，2009.3

《古文鉴赏辞典》陈振鹏 章培恒主编   上海：上海辞书出版社，1997.7

《元曲鉴赏辞典》蒋星煜主编   上海：上海辞书出版社，1990.7

《唐诗鉴赏辞典》俞平伯主编   上海：上海辞书出版社，2013.8

《中国文学史》（四册） 袁行霈主编，北京：高等教育出版社， 2012.7

（二）教学建议

教学过程中根据系部各专业特点及未来职业要求，调整和设计教学计划及教学内容。

（三）课程资源的开发与利用

1、依托学校学习网络平台开发的《大学语文》线上精品课程；

2、依托国家精品资源共享课要求开发的线上精品课程资源和《大学语文》教材。

八、教学评价

大学语文课程的教学评价是一个多维度、全方位的评估体系，涵盖了从基础语文技能到复杂职业能力的各个方面。这种评估方式不仅关注学生的学术成就，更注重其综合素质的提升和职业能力的培养，旨在为学生的未来职业生涯和终身学习奠定坚实的基础。

1、对学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价。

2、对学生的文化素养、文学鉴赏能力、创新思维能力等方面进行综合评价。

3、对学生的团队协作能力、沟通表达能力等方面进行实际评价。

4、采用多种评价方式，如平时成绩（出勤、作业、课堂参与）期中期末考试等，全面了解学生的学习情况。